教育心理学心得体会

教育心理学心得体会

我们有一些启发后，可以记录在心得体会中，这样能够培养人思考的习惯。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的教育心理学心得体会，希望能够帮助到大家。

1、概念的界定

教育心理学是教育学和心理学的交叉学科，是通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的学科，是应用心理学的分支［1］。教育心理学涉及到教育现象、教学心理与学习心理等方面。中小学武术教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育之路通达的必经之路，是体育教学的重要内容，是全面发展教育宗旨的具体诠释。在中小学武术教育的过程中，学生的学习兴趣、动机、成败归因等心理因素应得到教育者的重视，对此过程中出现的心理现象因遵循的教育心理原则进行研究，无疑能促进中小学武术教育的健康长足发展，实现武术教育的强身强心功能和文化教育功能。

2、从教育心理学角度来看武术走进中小学的充分性

2.1武术走进中小学符合全面发展教育的方针

教育学是研究教育现象、揭示教育规律的学科。体育教育是一种身体的教育，体育应该回归到教育中去。武术作为中小学体育教育的有机组成部分，其内容和形式都与我国的教育方针和教育宗旨相符合、相一致。20xx年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人”。由此可见，我国学校教育的目的是培养全面发展的人才，全面发展教育才是我国教育的宗旨。中小学处于基础教育的阶段，在整个教育阶段体系中的'基础地位和奠基作用是显而易见的。在此阶段，学生在学校承担的学习任务十分繁重，家庭的期望、课业的压力、体育锻炼的缺乏等诸多因素导致了学生体质连续25年下降。因此，“教师应当把关心学生的健康、发展学生的体质作为重要任务”。武术作为有益身心健康的运动，不仅能锻炼学生身体，增强学生体质，调节神经，促进智力发育，使学生以健康的体魄，饱满的精神完成学习任务；武术文化中蕴含的武德品质和尊师内容更能使学生受到传统文化美德的熏陶，是对学校体育人文价值缺失的最佳匡补；而武术套路运动中的风格美与神韵美，更能使学生在习练过程中得到美的体验与感受，从而提高审美水平。因此，武术走进中小学符合德、智、体、美全面发展教育的宗旨。

2.2武术走进中小学丰富了素质教育的内涵

素质教育是以发展人的多方面素质为根本目的的教育活动。身体素质是发展其他各项素质的物质基础。武术作为实现身体素质教育的重要载体，多样的运动形式和完备的技术体系，全面均衡地发展学生力量、耐力、柔韧等各项素质。武术的教学过程绝不是单项传递、孤立进行的，无论是武术教的过程中直观形象的讲解示范，还是学的过程中的拳械对练与集体演练，无疑都是促进师生对话、生生交流的平台；“师傅领进门，修行靠个人”的体悟式学习是发挥学生主观能动性、尊重学生主体地位的最佳诠释；而通过以武术为平台的各种演出活动与赛事，学生的团体意识、集体协作能力无形中增强。中小学开展武术教育教学，发掘武术在健身、教育、促进人的发展、促进个体社会化等方面的价值，素质教育的内涵在此过程中得以彰显。中国武术与素质教育在宗旨与定位上乃是一致并相通的，都是致力于人的身心和谐完整的塑造，都是要使人的精神和人格成熟、练达与完美，将“武之教化”与“素质教育”达成共识，从而实现从“应试教育”到“素质教育”，从“物化教育”到“人文教育”的转向。

我们学校杨婷老师给我们上了一堂生动的心理健康教育课。心情久久不能平静。记得人民教育家陶行知先生说过：“幼年的生活是最主要的生活，幼年的教育是最主要的教育。”那么对于孩子来说，教育意味着什么呢？首先意味着让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。需要解释一下，这个“快乐”显然不是主要指吃得好，穿得好，也不仅仅指将来长大成人后谋得一份好职业以便过上好日子，而是指孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自集体温暖的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自快乐的天性被纵情释放，青春的激情被纵然挥洒的快乐……

夸美纽斯说过这样一句话：“教师要让儿童在没有殴打，没有暴力，没有厌恶的气氛中，总之在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料。”这不正说明我们要让孩子感到生活和学习的快乐吗？那么怎样才能让孩子感到生活和学习的快乐呢？

快乐不是那么简单啊！由于周围环境的压力，人为的压制和其它原因，并不是每一个孩子都是快乐的。实践证明：快乐的孩子自尊、乐观、自我控制力强。作为一个班主任我希望我带的`班级的孩子是快乐的。

快乐虽然对每个成人来说都是不一样的体验，对孩子来说却是大同小异。他们会因为老师的一声赞扬而快乐，会为了获得一颗五角星而快乐。但是我们在教育中常常会忽略很多：孩子吵了、孩子哭了、孩子皮了……这些都是我们生气的理由，是我们发怒的导火线。面对各式各样的孩子，我们有太多的借口为自己的粗暴辩解。有时还会有这样的想法：如果从孩子的心理出发，一切为了孩子的快乐而设想，还不如天天带孩子去游乐场。

在教育孩子时，鼓励孩子多交朋友，并与他人融洽相处。在日常生活中经常向幼儿渗透、灌输“好孩子要常常想到别人的需要”的思想，介绍一些对社会作出过贡献的人物。让孩子在实践中加深感受他人的情感体验，加深理解关心他人行为的意义。让孩子学会设身处地体验别人的思想情感。并教给孩子关心他人的一些做法。提醒幼儿在别人遇到困难时，应伸出援助之手。及时让孩子表达自己的感受，从而体验关心他人的快乐。教师要及时给予肯定，使这种行为得到巩固和发扬。

让孩子在完成学习、劳动任务中，或在游戏活动中体验到“成功”的欢乐，如：让值日生整理图书、排放桌椅等等，让孩子的生活得到充实，在完成各种任务的过程中会获得满足和愉快。

当然，在教育孩子时，允许孩子犯“错误”。孩子的身心特点决定了他们是在不断地尝试中学习和成长的，尝试就免不了犯错误。孩子可以从错误中认识这个世界，了解这个世界。可以看出，这些“错误”一般都是由于孩子缺少生活经验和缺乏知识的缘故，我们不但不能要求孩子不出错，还要认识到出现错误是孩子积累知识的必由之路。对于孩子出现的这样那样的“错误”，我们要认真分析，充分理解，以科学的方法和宽容的心态对待孩子，让他们在宽松的环境下无拘无束地认知、探索、创造这个世界。在享受快乐的同时吸收知识的养料，在成长的年轮上轻轻松松地，快快乐乐地度过灿烂的童年岁月，踏着快乐的节拍去创造快乐的未来生活。

在新的世纪里。我们教师要努力跟上时代的步伐，必须用全新的教育理念去塑造今天的孩子，让孩子在“快乐中学会快乐”，快乐每一天。 ……此处隐藏3550个字……“幼儿教育心理学”这门课程的精髓应用在今后自己的幼教生涯中，这对于我国幼教的发展也有很大的促进作用。

读了《教育中的积极心理学》，我被深深吸引：在每一个人的内心深处都存在着两股抗争的力量：积极力量和消极力量。这两股力量就像太极中的阴阳两极，此消彼长。所以，作为教师，应该学一点积极心理学的知识，努力给自己注入积极的正能量，做一个幸福完整的人。

一、播种幸福———教师的存在价值

通常，幸福的人大多热衷于奉献，奉献的时候可以拥有更多的幸福，这是一种良性循环。如果教师能够成为播种幸福的人，则不仅自身可以拥有幸福，在生活当中充满活力，培养出来的学生也将更有幸福感和创新活力。

一直以来，作为一个从事教育工作多年的教师，在学生犯了错误时总是大声训斥或冷脸相对，导致学生在课堂上不敢发言，生怕触怒了我，课后学生也不敢和我沟通，总是绕道走。这种不良好的师生关系也曾经让我烦恼、反思，可一直没有找到良好的改善方法。读了这本书之后，播种幸福是教师存在的价值，让我感触特别大。教师传递给学生的幸福不单单只有知识，更多的是做人的品德、理想、激情和乐观的心态。所有能让孩子感觉幸福的体验，都能体现我们的价值，所以，在接下来的教学时光，我希望能成为一个传播幸福的人，让我的学生因为老师的存在而感到幸福。

二、快乐生活——教师的生活态度

教师的人生是有榜样效应的`，某种意义来说教师的生活对全社会的人来说是一面镜子，当教师生活幸福、工作顺利的时候说明我们的社会发展文明和谐。书中说：“对于所有的教师来说，想拥有幸福快乐的人生是需要用积极心理学的理论和方法来规划自己的人生的。”可以从以下几个方面来调整自己：

1、积极、有规律地锻炼身体（如果老师能有规律地进行锻炼，就会使自己精力充沛，心情开朗，同时抗压能力也会提升）；

2、保持规律而充足的睡眠；

3、保持稳定的友谊；

4、经常与好友聚会；

5、为自己认定的有价值的目标而努力工作。

总之，作为教师的我们应该学一点心理学的知识，努力给自己注入积极的正能量，做一个完整的人！

重视教育心理学，把握中学生特有的心理规律，从心理学角度去分析学生的学习特点和智能的发展状况，从而改进课堂教学质量，教师在教学过程中才能与时俱进，达到更好地服务于教学的目的。

一、在中学信息技术教学中应用教育心理学的必要性

在学习信息技术方面，中学生存在不利因素：虽然有一定的信息技术技术基础，但牢固性不强，没有形成系统的知识结构，综合运用能力差；生理特点决定，中学生正处在青春期，会出现懵懂、叛逆、自以为是等等状态，这些对于信息技术教学都是阻力问题。这就要求教育者在信息教育教学的过程中，必须重视教育心理学，用中学生教育心理学的相关理论来指导信息技术课堂教学活动，科学地认识教学过程中学生心理活动的实质与规律，提高学生的学习效率。

二、在信息技术课堂教学中如何运用教育心理学

（1）关注师生交往，促进学生发展现代教学的本质。从教育心理学角度阐述，表现在师生交往过程中，教师应站在学生的角度理解并尊重他们的思想和情感，赞扬学生的优点，宽容学生的缺点。使他们在教师的信任之中，从内心对教师产生积极的情感认同和情感迁移，从而引发自己的学习热情。 教师应及时调整了自己的心态，改变对待学生的态度和方法，与学生平等相处，注重爱心教育，要经常利用课间、集体活动之余去班级活动。这样既可以和学生交知心朋友，进行情感交流，也可以用自己的知识辅助答疑，寓教于乐。

（2）重视学生需要，激发学习兴趣。怎样培养学生的学习兴趣呢？这就要求教师把握学生的心理，用自己积极的教学情趣，精湛的教学技艺去诱发、强化和培养学生的情感和兴趣。 其中，穿插挑战游戏最能激发学生的兴趣。“电脑游戏是通往电脑世界的捷径。”由于中学生的年龄轻，精力旺，好盛，好奇心强，对于单调的练习往往容易感到厌烦。因此，在教学过程中，为了避免枯燥、抽象的理论知识影响学生对学习的兴趣，可选择一些既适合中学生又具有很强趣味性的游戏软件，密室逃生等游戏。由于这些游戏中巧妙地设有一些障碍和关卡，要求学生去理解，这样他们就无形中培养了兴趣，又拓展的思维。把计算机教学寓教于游戏之中，这样就会使枯燥变为生动，乏味变为有趣，既活跃了课堂气氛，又提高了学生兴趣。

（3）尊重学习风格，做到因材施教教育心理学关注学生如何学习与发展，由于自身的特点，学生的心理不同，他们的需求也各异。教师首先要把主要精力放在面向全班的集体教学上，从大多数学生的实际出发，按照他们所能接受的程度进行教学。其次，教师要在集体教学中兼顾个别学生，尊重个人不同的学习能力和学习方式偏好，使学生找到真正适合自己的'学习路子。因材施教适用于一切学生，体现在每个学生身上，这一点表现在对待不同的孩子使用不同的教学方法。除了可以让学有余力的同学超前学习新知识，挖掘其潜在能力，对学习有困难的学生，教师更要给予热情关怀。

（4）提倡民主教学，注重自主学习德国教育家第斯多惠有句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在教学过程中，教师要掌握学生心理，善于调动学生的学习主动性，发展他们的逻辑思维能力。 教学中教师积极创设自主学习、自主活动的时空，把学习的主动权交给学生，使之在参与中提升能力。例如：向学生布置由易到难的各种作业，或提供素材和条件，让他们去独立探索，克服困难，培养独立解决问题的能力。教师需更深入地了解培养青少年一代的规律、原则和有效的方法，掌握学生在学习过程中的心理活动，把它运用到信息技术课堂教学中去，用教育心理学的理论与方法优化师生关系，改善工作方法，指导学生的教育工作，从而对思想教育系统进行整体优化，提高学生教育系统的效率。

在教学之余，我读了一本对工作非常有帮助的书《教育心理学》，本想为考试而学，没想到学后深有体会。书中广泛吸取了国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理问题，其研究目的在于服务教育。全册共十二章，从不同角度论述了学生学习的特点和教师教学的必备。当今，教育心理学教学非常倡导，课本中阐述当今学生的健康心理问题，作为一名教师，德育与心育的培养非常重要。

素质教育下，调动学生学习积极性非常重要，据自己的学习可以了解到：根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。外在学习动机的实质仍然是一种学习的.内部动力，我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不忽视外部学习动机的作用。教师应一方面逐渐使外部动机转化成为内部动机，另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。

读书破万卷，教学如有神，教学要有深的文化底蕴，作为教师更应博览群书，在以后的教学中，我要多阅读一些教育书籍，使之成为我教学的方向标。