语文教案

【推荐】语文教案模板汇总6篇

作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1．让学生认识名人，感悟名言，并充分积累名人名言，提高学生积累并运用名人名言的能力。

2．培养学生主动探究、交流及敢于创新的能力。

3．使学生主动从生活中积累名人名言，并积极运用到生活中去。踊跃尝试自创“名言”， 学会运用名人名言来激励自己前进。

教学准备：

1．课外收集名人故事及有关资料。

2．课外收集生活和学习中运用广泛的名言。

教学过程：

一、激情导入:

读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话。名言可以给人启迪，具有催人奋进、使人聪慧的魅力。一句名言可以改变人的生活和学习，希望同学们收集名人名言，使之成为自己的座右铭！

二、启发点拨，读文明理

师：教师读故事，关于司马迁发愤写《史记》的故事，想一想，你从中受到什么启发？

读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话。这些名言语言简洁，富有个性，好像就是他们的真实写照。

同学们，名言，确实能给我们的生活、学习带来动力，带来希望。我们班有许多同学喜欢收集名人名言，这是一种很好的学习习惯。有的同学把名言铭记在心，还有的同学把它写下来放在自己的房间里、书桌旁，成为自己的座右铭，让这些名言时刻鞭策着自己，鼓舞着自己。今天我们就来开一个“我最喜欢的一句名言”交流会。想一想你最喜欢哪句名言？这句名言是什么意思？这句名言给了你哪些启发，或者说你为什么喜欢它？请同学们认真准备，在班级举行的名言交流会上说一说。

三、激励学生，对话交流

学生交流汇报，教师相机总结、点拨。

四、创作－－我的名言

（1）学生自己创作我的名言并署上名字。

（2）集体交流。

（立足于学生的全面发展，联系生活，拓展课堂教学的空间，引导学生尝试“创作－－我的名言”，挖掘学生的潜能，使学生的创造才华发挥得淋漓尽致。）

五、情感升华 名言总结

1．学生用一句名言来总结这节课，并说出理由。

2．师小结：正如韩愈所说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我希望同学们在老师的教导下“学而不厌”、“青出于蓝而胜于蓝”，就让名人名言伴我们行吧！

六、作业：

以《名言伴我行》为题，写一篇练笔。

教师寄语：张开想象的翅膀，飞向理想的天堂

学习目标：

知识与技能：识记文中的生字新词；了解科幻作品的特点；了解想象的基本要求。

过程与方法: 解读课文过程中，了解想象的要求和特点；打破常规思维模式，培养创造力和想像力。

情感、态度与价值观：引导学生热爱科学，激发想象力。

教学重点

认识想象的特点和要求：合乎情理、富有新意。

教学难点 1、认识想象的依据和展开的层次。 2、打破常规思维模式，变换角度思考，培养创造力和想象力。

教学过程

一、快乐导入：看图说话

二、知识链接：

作者及作品： 坎斯.彼勒，美国当代儿童文学作家，作品有《如果人类也有尾巴》和《一代诗仙》。《如果人类也有尾巴》是一篇令人感兴趣的科技小品文，它的显著特点是：设想大胆新奇、引人入胜，想像合理有据，富有逻辑。

三、自学反馈：

1、给划横线的字注音或根据拼音写汉字。

褪色 磨蹭? ? 末梢? ? ?穴位

油脂 ái症 针jiǔ? 闲xiá?

2、为文章划分段落，理清层次，说说每段的主要内容。

四、整体感知——读尾巴

1、人类的尾巴长成这样：________________________________________

2、人们这样打扮装饰自己的尾巴：____________________________

3、人类的尾巴功能还真多，比如：__________________________________

五、细节品味——析尾巴

说一说，作者产生以下想象的依据

1、想到人类如果也有尾巴，是根据____________________________________

2、人类的尾巴不会太长，也不会长毛，依据____________________________

3、作者想想男人的尾巴比女人的粗壮，依据____________________________

4、年轻的女子会用各色丝线将尾巴打扮的更漂亮，是根据________________

六、交流讨论——议尾巴

作者在想象了人类有尾巴的种种好处后，最后发出感叹________________ _____________________________________ ，你是赞成人类有尾巴，还是没尾巴？既然大家意见不统一，那么，就让我们展开一次激烈的辩论会吧！

双方各选一个代表发言，其他同学补充。

如：甲：人类有尾巴好，可以搬运东西。

乙：用尾巴搬运东西，手的功能可能就会渐渐消失，而且尾巴很小，搬不重大的东西。

（你还能说说哪些理由？）

七、拓展延伸

作者根据眼前的景象，想到了美丽的尾巴。同学们，通过你的观察，生活中有了哪些变化会更有趣呢？请展开想象的翅膀，用“假如”说一段话。如：我有时作业做不完的时候，假如再多长一只手、、、、、

八、巩固练习，教学反馈：

1、下列字词或拼音错误的有

闲暇xiá 裹guǒ着 癌ái症 针炙jiǔ

褪tuì 蹭cèng 神经末稍 xiao

2、“以上仅仅是外表，而尾巴的存在则使人们更容易表达一些内在的东西。” 在文中起什么作用？

3、人类的尾巴有哪些功能作用？

4、名句积累

想象力比知识更重要————〖爱因斯坦

想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界──【英国】奥斯本

九、课堂小结，师生共勉

《如果人类也有尾巴》是一篇令人感兴趣的科技小品，它的显著特点是：设想大胆新奇、 引人入胜；想像合理有据，富有逻辑。作者在生活中善于观察，大胆想象，为我们展示了想象的魅力。从古至今，正因为人类能够大胆想象才促进了社会的进步，正如刻在美国肯 ……此处隐藏3868个字……正让学生受益。今后在我自己备课时要锻炼自己深入浅出的本领。

三、学生缺少自我探究的机会，不能落实“三维”

情感、态度、价值观这一目标体现得不够明显，究其原因我认为还是教学设计中缺少学生自我探究的机会。在今后的教学实践中我要不断磨练自己，深入备课，讲课时灵活处理教案，以学定教，心中有数，使得自己尽快达到师生互动，共同提高。

师：今天，我们将要学习第十三课，一起读课题。

生：《天游峰的扫路人》

师：和老师一起写课题。上节课，《天游峰的扫路人》给你留下什么印象。

生：老人很勤奋。

生：他很有毅力。

生：他很坚强。

生：他很自信。

师：这些印象是怎么得来的？

生：读书。

师：对，读书得来的。

师：老师没想到他给你们留下了深刻的印象，他生活在什么地方？

生：天游峰。

师：快速浏览课文，找到描写天游峰的一节，用书上的话回答。

生：在第二节。

师：“像——”读读，你们觉得天游峰怎么样？

生：险、高。（板书：险）

师：张老师这么高的山是不敢爬的，上次上黄山，不敢上。这句话怎么读？

指名读。

师：为什么好不得意？

生：觉得自己的勇敢，因为我爬上了。

师：其实这一节描写的是什么？

生：生活环境。（板书：环境）

师：这是一写人的文章，既然是写人的，我们先来看看他的出场。

师：什么叫出场？你们看过戏吗？

生：要有前奏、敲锣打鼓。

师：读第三节，看看他是怎么出场的？

生读。

师：很有意思啊，他怎么写的。

生：他是借助扫路人的声音写出他的出场。

师：为了老人的出场，他用声音来铺垫，这使我想起了一首诗：“恰似―――烟波浩渺――”。

继续读，老人怎么样的？

生读。

师：作者怎么描写老人的。

生：（读）从是外貌上来描写的。

师：读后觉得老人怎么样？

生：很清贫。

师：从哪里看出的。

生：很质朴、褐色的衣服。

师：我觉得没什么特别的，与一般的扫路人一样啊。第二次写扫路人在哪里？

找。

生：第八节。

师：纠正读音：“削”。与第一次有什么不一样的。

生：第二次写得清楚，面色黝黑。

师：我奇怪了，第一次时间早，第二次晚，天色越来越黑，却写得越来越清楚，为什么？

去读第4－7自然段。

生：作者第一次只是简略地看一看，第二次老人把他领进了自己的屋里，为他沏了杯茶，他们成为知己了。

师：一杯茶就贿赂他了？再默读思考。

（生默读）

生：他一开始简略地看一下他穿什么衣服，第二次写仔细地看了。

师：为什么要仔细地打量？

生：那层层叠叠地路，却扫上扫下，我很佩服他。

师：那山高不高

生：高。

师：游客爬上去都感到气喘吁吁、半途而返。

师：读一读第六节。

生读。

师：从第六段中你读懂了什么？

生：老人很乐观，他却说“不累，不累”，说明他爬习惯了。

师：难道他真的不累吗？

生：不是。

师：看看他怎么说的？

生：轻轻松松，自在悠闲。

师：说明什么？

生：他很热爱自己的工作。他――（引读：扫一程、歇一程，再把好山好水看一程――）

师：他把扫路当成了一种享受。

想想第三节，他扫地时“哗――哗――”一般人很累。节奏很快。把扫路当成了什么？

生：一种乐趣。

师：对作者来说是什么？

生：一种启发。

师：想读吗？

生：想。

指名读。

师：你觉得她读得怎么样？

生：很有感情。

师：有没有谁出老人对工作的热爱？把工作当成一种享受。想听我读吗？

师：听老师读，哦，不，看着老师读。

师范读。（生情不自禁地鼓掌）

生：自主练习朗读。

师：谁愿意读。我找个瘦点的同学。

生：我读我读。

（指名读）

师：如果你是老人，你为什么感到不累呢？

生：我把扫路当成看风景。

（生鼓掌）

再指名读。

师：我正在看他对我笑？把工作当成享受。很腼腆。为什么天不黑的情况下，我能看出大致的容貌，天越来越黑，却把老人看得更清楚了。

生：他一是一般的人，这么累的工作却很喜欢。因此，感动了作者，才仔细地打量他。否则是表现式的，轮廓式的。

师：课文中还有哪些地方写了扫路人？找一找看一看，这些文字里你又能感受到什么呢？

默读。

生：（读第十节。）

师：是啊，我能舍得走吗？

生：不舍得。

师：这节你感受到老人怎样？

生：老人很热爱祖国。看祖国的山山水水。

生：扫路人热爱自己的工作，不舍得走。

师：老人说，他早该退休了。却舍不得走，（引读――）这是哪儿的？

生：天游峰。

生：老人很喜欢天游峰。

生：他很热爱大自然。

生：他喜欢天游峰的每一个地方。

师：（再次引读第十节）我能舍得走吗？这是什么句子？

生：反问句？

师：老人太热爱这里了，你能读出来吗？我们换种方式。来跟我比一比。我普通话考了九十多分，播音员的水平，你们能比过我吗？

生：能！

师：比过我的方法是什么？孩子们，好好读吧。

师：推荐两个最好的跟我比。

生：我推荐我自己。

师：为她的自信而鼓掌。

（女生读。男生读）

师：我读前喜欢咳嗽两声（扮老人相，呵呵）。读。三人谁读得好？

生：老师。

师：还有哪里写老人？

生：我读最后一节。（生读）

师：三十年后，老人多大了？

生：一百岁。

师：从这句话中你感觉到老人怎么样？

生：我觉得他特别健康。

师：神仙，老神仙。

生：自信。

师：能把这种自信读出来吗？

（指名读）

师：“朗声大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑读出来。

师：老人是怎样的人？

生：热爱祖国、热爱工作的人。

生：是个勤劳的人。

生：他是个自信的人。

师：他要活到一百岁。这节课，我们也和游客们一样，游兴未尽。