语文教案《福楼拜家的星期天》

语文教案《福楼拜家的星期天》

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的语文教案《福楼拜家的星期天》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学建议

一、教学重点

这篇文章写了四位作家。学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。

作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。

二、课文的顺序

文章基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。

三、抒情和议论的作用

作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?

有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。

四、阅读方法

方法：学生自行阅读，边读边把答案填写在笔记本上。建议：

①基础差的同学只要求用不同的符号标示在课本上.课后再补写在笔记本上。

②学生在阅读过程中教师巡回检查，作个别辅导。也允许同学间小声讨论。

③本课的生字词，特别是“自读提示”中提及的，学生可在阅读过程中查字典完成，也可由教师直接写在黑板上让学生参考。

教学设计示例

一、教学目标

（一）知识目标

通过课文的学习，学习人物描写的方法。

（二）能力目标

1．速读课文，能捕捉人物的主要特点。

2．培养阅读、思维、口头表达等能力。

（三）情感目标

1．从文中提到的当时欧洲著名的大文豪身上，感受到他们渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

2．体会作者准确优美的词语，刻画出栩栩如生的人物形象。

二、学法指导

1．指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

2．编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

3．指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

学习本文人物描写的方法。

（二）难点

体会用词的准确。

（三）疑点

本文作为一篇记叙文，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个人物，行文是不是重复繁琐？因此文章结构、谋篇布局也值得探索，在讨论与对比中来解决这一疑点。

四、课时安排

1课时。

五、教具学具准备

投影仪。

六、活动设计

1．学生自读课文，编列人物一览表。

2．教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。

七、教学步骤

（一）明确目标

1．学习人物描写方法。

2．体会文章结构、谋篇布局上的特点。

（二）整体感知

福楼拜是欧洲文坛著名的大文豪，他博学、睿智而又宽厚，擅长交际，因此他家的星期天经常是许多文人聚会的时候，作为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的观察力和生动传神的笔墨，通过一次聚会，刻画了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特点。

（三）教学过程

1．导入：

由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。

2．释题，引入阅读。

这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点—福楼拜家，又交代了时间—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？让人思考，引人入胜。

3．初读课文，弄清学习目的。

（1）速读课文，辨析下列字词，出示投影：

①不约而同：（成语）没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。

②“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，决不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。

③“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。

④“捋”lǚ，此处不能读作“luō”，动词，用手顺着抹过去。

⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。

③“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。

（2）分析课文结构。

①第1段写了什么？抓住他家什么来写？表现了什么？

②第2段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？

③来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？

④文章写得最多的是什么？

讨论后并明确：

①第1段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。

②时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。

③在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出 ……此处隐藏15788个字……p>生：每个人都是不一样的。这句话中表现出他们怎样的性格

师：聪慧，左拉的眼中除聪慧还多了一分什么？

坚毅

两把这两句话再进行对照着读读，试读他们的不同。

师：文章来的最早的人是谁？

生：屠

师：他又是怎样的人呢？与福楼拜关系如何？从哪发现？

生：狂热的理想，醉心于这事业，博学多识

博学：用一种——非凡的魅力和极大的趣味。醉心

二、教师总结：

用上了肖像，语言，动作等手法来，同时，他非常讲究用词的准确性。

同学们，我们与其说福楼拜伟大，有魅力能吸引这么多的大文豪到他家来还不如是莫泊桑伟大，最精炼准确刻画出精刻的人物性格来。

三、作业：

现在我们也用尝试着用本文的描写人物方法做个小活动，“猜猜他是谁”。

教学目标：

1、学习人物描写的方法，体会文章结构、谋篇布局上的特点。

2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。

3、体味作者对他们的敬佩之情。

学法指导：

1、指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

2、编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

3、指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。

教学重点：

学习本文人物描写的方法。

教学难点：

体会用词的准确。

课时安排：

一课时

活动设计：

1、学生自读课文，编列人物一览表。

2、教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。

教学过程

一、导入

由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。

二、释题，引入阅读

这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点——福楼拜家，又交代了时间——星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？让人思考，引人入胜。

三、初读课文，弄清学习目的

1、速读课文，辨析下列字词：

不约而同：（成语）没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。

“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，不能指不同人的相同行动。“不约而同”的'“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。

“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。

“忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。

“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。

轮廓魅力滑稽荒谬钦佩白皙

2、分析课文结构。

①第2段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？

②来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？

③文章写得最多的是什么？

讨论后并明确：

①时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。

②在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。

③本文对人物写得最多的是人物各自的肖像、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。

四、研读赏析

1、讨论分析，突破本课学习重点——学习描写人物的方法。

①分组讨论，填表。

将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。

明确：福楼拜：热情好客，豪放睿智

屠格涅夫：博学多识，沉稳持重

都德：幽默健谈，活泼开朗

左拉：沉默寡言，聪慧坚毅

人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。

②比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？

明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描写；写屠格涅夫时，侧重其语言描写；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。

③讨论，为什么要各有侧重，并举例说明。

明确：是表现人物性格特点的需要。作者善于抓住人物的特点，进行描写时，人物的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，同时这样写能避免重复累赘，使行文更活，内容更集中，人物特点更突出。如动作描写，福楼拜最突出，着墨多，拥抱屠格涅夫，充满激情说话，在客人面前周旋等，突出他热情大方的性格特点。

④作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的？

明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进行直接描写，集中写他的语言、神情、动作，表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出作者对他的崇敬之情。

⑤作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处？

明确：例如写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

五、总结、扩展

我们看到他们的性格迥然不同，但是却个性鲜明，这些得益于作者细致入微的描写。还有几个议论的语句对咱们分析任务形象帮助特别大，些语句更使读者加深了对人物的认识，形象跃然纸上。句子虽不多但起画龙点睛的作用。

请同学门试着总结一下默泊桑是怎样将人物刻画得如此生动？或者说我们可以从中学习到哪些描写人物的方法？

1细观察，抓特点

2插入议论，抒情

莫泊桑下笔如有神、刻画人物栩栩如生，人物形象跃然纸上。读后，可以学习描写人物的方法进行人物描写。

六、布置作业

学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。

要求：

1、从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。

2、不少于300字。