说课稿

精选说课稿范文集锦六篇

作为一名人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿 篇1

教学目标：

1.读懂课文，了解课文大意。

2.理解老师的手对小道格拉斯的非凡意义。

3.懂得在生活中不仅要学会感恩，更要学会给予。

教学过程：

一. 激趣导入：(5分钟)

1、 背景音乐《感恩的心》

师：现在，萦绕在你我耳边的这首歌相信你并不陌生，歌的名字叫做《感恩的心》。今天，在这样温馨的歌声中，俞老师想与你们分享一个有关于感恩的故事，故事的名字叫做《感谢那只手》。

二. 初步感知：(8分钟)

1. 学生初读课文(自渎)

师：请你边读边思考——课件出示：(什么时候)，(谁 )感谢(谁)那只手。

2、交流揭示(学生自由发言，请个别同学站起来作答)

课件出示：感恩节前夕，小道格拉斯感谢老师那只手。

3、学生自由发言，后老师出示感恩节介绍

听得非常仔细，是在感恩节前夕。同学们，你们知道感恩节么?(学生可能会想到是专门用来感谢人的节日，要给予肯定，然后做稍微详细的介绍)

课件出示：感恩节介绍，学生大略看一看，了解一下

三、分段研读

1、学生自由地读一读第1、2自然段。

师：就在这样的一个节日前，一位女教师因报社的要求，让一些家境贫寒的孩子们画他们最想感谢的东西。假设你就是那位女教师，你猜想孩子们会画什么?(学生试着猜想，请三至五个学生说一说)

2、你是这样猜想的，那课文中的女教师又是怎么猜想的呢?请你读读1、2两段，找一找。

(生可能会回答：他们感谢的东西很少，他们会画火鸡和冰激凌。立刻展开：为什么说他们要感谢的东西是很少的?为什么他们只会画火鸡和冰激凌?) 板书：? ?

引导孩子一起找出原因：这是一群家境贫困的孩子，他们想的可能只是填饱肚子，火鸡和冰激凌对他们来说已经是很满足了，甚至是一种奢侈品……

课件出示：小道格拉斯画的手。

师：我们推想过了，女教师也是这样猜想的，所以当女教师在一叠画着火鸡和冰激凌的画中看到这样一只手时，她首先跳出的问题是：

课件出示：是谁的手?

让学生来猜测这是谁的手，先抛开课文不说，如果你看到这么一只手，你会觉得是谁的手?为什么这样认为?(学生自由想象并指名说一说)

师：再来看看另外的孩子他们是怎么猜测的。课件出示：孩子们猜测说的话。

师：孩子们这样猜想，女教师也迷惑不解，最后我们的主人公小道格拉斯却是这样回答的。

课件出示：“这是你的手，老师。”

四、重点理解

(一).学习第7自然段，整体感知

师：终于，在小道格拉斯小声的回答中，结束了大家的猜想，他画的是老师的手。那么他为什么要画这么一只手呢?带着这个疑问请你读一读课文的第7自然段。

课件出示：第7自然段

(二)、分句学习

1、学生自由说一说。 (课件出示：她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段)

2.她、他分别指谁?(板书： 她 他)代进去读读。

3.小道格拉斯的手为什么是粘乎乎的?难道是他贪玩弄脏的吗?你从哪里看出。出示：他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没工作，小道格拉斯破旧的衣服总脏兮兮的。理解这句话包含的意思。(引导学生一起说：家里人因为贫穷，父亲因为苦闷常借酒消愁，母亲也体弱多病，可能她想照顾自己的孩子，但却是心有余而力不足，根本无暇顾及他是不是干净，而且他还小，还没有自理能力，所以衣服总是脏兮兮的，如果是你的小时侯，相信你的爸爸妈妈一定不你整理的干干净净的，给你的是满满的关心和爱护，而我们的小道格拉斯缺少的正是这种(板书：关爱)所以，可想而知，他在家一定不快乐，那么让我们一起读一读这句话，感受他的不开心。

4、师：他在家里得不到爱护，一点都不开心，不快乐，那么他在学校里开心么?

(为什么不快乐?引导孩子从有色人种去看他在学校的处境，有色人种在美国是受歧视的，学校的孩子们都不要跟他玩，他非常的孤独。)

5、师：只有在(放学的时候)才是开心的，因为(他的老师会毫不嫌弃地常常拉着他的手走一段。当两只手牵在一起的时候，你想象一下，女教师的手是怎样的?小道格拉斯的手是粘乎乎的?当这么干净的一只手牵着他脏兮兮的手时，如果你是他，你有什么样的感受?你想对老师说什么?

6、学生自由的说一说。

师：女教师给他的是那种不是母爱，胜似母爱的关心和爱护，让他心里充满了温暖，对于他来说，这只手给了他爱，像上帝的手，天使的手一样的神圣，有着(板书：非凡的意义)他要感谢那只手。其实老师也常拉别的孩子的手，对于她来说，这只是一个微小的连提的意义都没有的动作(板书：微不足道)。就是如此一个微不足道的动作，却(板书：给予)小道格拉斯这么多内心的感动和非凡的意义，所以当别的孩子都画上火鸡的时候，他画了一只手，表达自己的(板书：感谢)之心。

7、师：这些是这位善良的老师事先所没有想到的，是啊。(课件出示：对于很多给予……给予别人)

反复诵读，体会其中道理

五、拓展

1、师：给予不仅仅是物质上的给予，而且也包括精神的支持，我想和你们一起来分享两个关于给予的小故事。

课件出示：《一杯牛奶》 《给予是快乐的》

让学生们自己说说里面包含的道理

2、 师：其实，在我们的生活中，也有许多关于给予的故事，这些事都非常的细小，细小到也许你都注意不了它。当同学生病的时候，你去探探他的头;运动会时你的加油声，对于你来说，那是微不足道的，但是却给了对方力量……诸如此类的小故事举不胜举，在你的身上或身边，也一定有这样的故事，它可以是一句话、一个动作、一个眼神。请用你的笔来表达自己的感情。

六、作业

课件出示：请你回忆一件“给予”的小故事，写写你的感受

题目为：给予的快乐

师：最后，送大家一句格言：与人玫瑰，手有余香。

说课稿 篇2

一、教学内容分析

本节课是北师大版初中数学七年级上册第五章第七节的内容，共1课时。是学生在学习了一元一次方程及其解法后的延伸，也是一元一次方程应用的追及问题。虽然本节课内容比较简单，但却蕴涵着由简单到复杂，由特殊到一般，以及抽象、类比、转化等数学思想方法，在教材中有着非常重要的地位和作用。

二、学情分析

本班学生层次差异较为显著。在此之前，他们已经学习了一元一次方程的相关知识，能够解方程；学生学习的积极性也比较高，有较强的求知欲望，特别是对现实中的问题有浓厚的探索兴趣；学生已经初步形成了一定的合作探究意识，并且具备了一定的合作探究能力，但对现实问题的抽象还是比较薄弱。

因此，针对本节课的结构特点，以及本班学生的实际学习情况，我对教材的内容及结构作了适当的处理：

① 在新课之前，增加了与追击问题有关的路程、时间、速度之间关系的讲解。

② 在新课的引入方面，没有按照教材的要求，而是引用了学生利用课余时间自拍、自导、自演的一段录象。

③ 在实际的教学过程中，有意识地加强了学生抽象思维的训练和数学思想方法的指导。

三、设计思想

新课程标准指出：要让学生经历知识的发生、发展和应用过程。从已有的知识经验出发，鼓励学生积极参与，在自主合作的基础上充分地合作交流，加深对所学知识的理解，让学生会学、爱学、乐学，在轻松愉快的学习过程中获得进步。同时，学生学习的兴趣是我们教学成败的关键。

本节课我主要是通过学生拍摄的一段录象来展开，再加以延伸，从中抽象出数学问题，再解决实际问题，再通过练习来巩固所学知识。整节课主要就是围绕这段录象来展开，消除了学生对新课、新知识的抵制心理和畏惧情绪，各个环节的过度都非常自然。让学生在不知不觉中学完本节课。同时也体现出了从生活发现数学，让数学回归生活的设计理念。

四、教学目标

针对新课程标准的要求、教材编写者的意图、本班学生实际情况以及布卢姆目标分类理论，本节课教学目标如下：

1、知识与技能目标

知道一元一次方程的定义、列方程解应用题的步骤，能够在现实中运用他们。理解列方程解应用题的一般思想方法，并能在实践中加以运用，掌握这种思想方法。进一步发展分析问题的能力、表达能力、抽象能力以及问题解决的能力。

2、过程与方法目标

通过观察、抽象、探索、理解与运用，学生进一步体会到方程的模型作用，提高应用数学的意识。借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系，从而建立方程，解决实际问题，发展分析问题、解决问题的能力。

3、情感、态度、价值观目标

通过师生间、学生间的探索与交流以及情境的创设，激发学生的学习热情和求知欲望。学生通过对数学问题的分析、解决，体会到成功的成就感，在学习中感受数学的无处不在，从而进一步提高学习数学、应用数学解决实际问题的意识，养成良好的学习习惯。

三维目标是一个有机的整体，我们在教学中应该以知识技能为主线，渗透情感、态度、价值观，并把两者充分地体现在过程与方法中。

五、教学重点和难点

重点：熟悉追及问题中的路程、时间、速度之间的关系。从而实现从文字语言到图形语言、从图形语言到符号语言的转化。

难点：借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系，从而解决实际问题。

六、教学过程设计

我一共分成了以下几个环节：

1、复习巩固、获得新知

先在黑板上写出以下几个题目，并让学生举手回答：

① 兔子每秒跑4，那么它5s跑 。

② 兔子4分钟能从比赛的起点跑到终点（全长200米），那么它的速度是 /in。

③ 假设比赛全程是1200米，兔子以4/s的速度从起点跑到终点需要 in。

④ 以上题目涉及到的三个量之间的`关系是什么？

以上四题都是关于路程、速度、时间的问题，虽然看似简单，但却是解决追及问题的前提，只有学生掌握了三个量之间的关系，才能更好地解决关于一元一次方程的应用问题。前面3个小题都是基础知识，学生很容易回答。至于最后一个问题是对路程、时间、速度三者关系的一个归纳总结。学生可能会出现2种情况：第一种是总结不出来。第二种情况是出现错误结果。那么我会针对出现的情况进行纠正，讲解，让学生彻底弄懂。

2、创设情境、激趣导学

新课标非常强调教材的情境性，要求教师设计具有引导性和开放性的教学场景、问题情境，将知识、方法纳入到一定的情境之中，形成生态设计。调动学生的学习激情。为此，我设计了如下情境来导入新课。

一个镜头

一个问题： 警察要追上小偷，与什么因素有关？

兴趣是最好的老师。这个镜头是我让学生利用课余时间自拍、自导、自演的一段录象。主要是说小明的妈妈被小偷抢了钱包，后来警察出现了，追及小偷，让同学通过录象思考追上小偷与什么因素有关？学生一看到这段录象就会很兴奋，绝大数学生都可能会说与速度有关，少数学生可能会说与距离有关等等，那么在讨论中学生的兴趣得到了提高，激情得到了升华，消除学生对新课、新知识的抵制心理和畏惧情绪，顺利地导入新课。

3、引申提高、发展深化

在这里，引导学生分析刚才的录象，在老师的提示和学生的共同努力下可以抽象出这样一个问题：

警察追小偷,假设小偷的速度是4/s,警察的速度是6/s, 开始追时,警察与小偷相距300米(出事点距闹市区1000米)

（1）警察追上小偷用了多长时间？

（2）追上小偷时，距离闹市区还有多远？

教学活动的核心是学生基于“数学现实”再创造。在本题中，我认为应该从学生的最近发展区出发，引导学生思维，重点应该放在对题意的分析过程，以及利用“线段图”再现题目情境。

关键在于找出等量关系、和线段图的建立。其中的等量关系包含2个，一个是路程相等，一个是时间相等。

1、警察要追上小偷，他们所走的路程是相等的。利用前面所学的知识可以用一条线段来表示。

2、而小偷所走的路程分为2个部分，第一个是警察还没开始追的时间段走的路程，第二个是警察开始追的时间段所走的路程，两段加起来就是总共走的路程。

也就是说警察跑的路程=小偷先跑的300米+后来跑的路程

300 4x

6x

在这个过程中，蕴涵着数型结合的思想，教学时我会关注每一个学生的学习状态，了解他们的学习效果及时给予讲解。

解：（1）设警察追上小偷用了x秒，由题意得：

6x=300+4x

解这个方程得：x=150

因此，警察追上小偷用了150秒。

（2）因为１０００－6×150=100（米）

所以，追上小偷时距离闹市区还有100米。

4、当堂训练、应用强化

这里我设计了2道练习题：

（1）小彬和小明每天早晨坚持跑步，小彬每秒跑4米，小明每秒跑6米。

① 如果他们站在百米跑道的两端同时相向起跑，那么几秒后两人相遇？

② 如果小明站在百米跑道的起点处，小彬站在他前面10米处，两人同时同向起跑，几秒后小明能追上小彬？

本题的目的在于让学生掌握基础知识，以便让学生更好地运用基础知识，解决较难的问题。

（2）育红学校七年级的学生步行到郊外旅行。①班的学生组成前队，步行速度为4/h.②班的学生组成后队，速度为6/h。前队出发1小时后，后队才出发，同时后队派出一名联络员骑自行车在两队之间不断地来回进行联络，他骑自行车的速度是12/h,

根据上面的事实提出问题并尝试解答。

新课标指出：要让不同的人在数学上得到不同的发展。通过一节课的学习，学生需要进行一个自我评价和自我激励，而练习是自我评价和自我激励的有效途径。所以，选题时我首先考虑的是学生的个体差异，尽可能让每一个学生都获得成功的体验。通过练习来内化知识，让学生经历用所学知识解决实际问题的过程，同时了解学习效果，改进教学手段。在这个过程中我没有作过多的指导，只是做了适当、及时、必要的点拨和提示。

学生可能会问的问题有以下五个：

ⅰ、后队追上前队要用多长时间？

ⅱ、后队在追前队时，后队派了一名联络员骑自行车不停地在两队之间来回进行联络，那么这位联络员行驶了多少路程？

ⅲ、当联络员第一次追上前队后，往回走，当他和后队相遇时，后队离出发点多远？

ⅳ、联络员跑第一个来回用了多少时间？第二个、第三个、…？

ⅴ、联络员一共跑了几个来回？

本题是一道开放性的题目，目的在于发散学生的思维，学生在提出问题的同时对于题目的理解、以及本节课的目的也就达到了。中下水平的学生可能会提出第一、二、三问，而处在中上水平的学生可能会问最后2个问题。当然前面的问题都不难，很容易就能够解决。对于后面的问题涉及到极限思想，讲解起来比较困难。所以我的处理方式是让学生利用课后时间探讨，当然答案不是最重要的，关键是在于他们讨论的过程所掌握的知识。老师所教的知识学生肯定不会完全掌握，还得留给学生自己发展的空间。

5、小结作业、梳理巩固

小结：

（1）、通过本节课的学习，你学到了哪些知识？

（2）、通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？

（3）、谈谈你学习了本节课后的感想？

主要是通过以下3个问题进行小结。

在这里我会鼓励学生畅所欲言，总结对本节课的收获与体会，培养学生归纳总结的习惯和能力。

作业：

必做题：

一个自行车队进行训练，训练时所有队员都以35千米/小时的速度前进。突然，1号队员一45千米/小时的速度独自行进，行进10千米后掉转车头，仍以45千米/小时的速度往回骑，直到与其他队员会合。1号队员从离队开始到与队员重新会合，经过了多长时间？

选做题：

给定方程2.5x+2.5(x+2)=55，你能联系生活实际编写一道数学问题吗？与同学探讨，并负责讲解。

（其中的必做题是为了照顾大多数同学，主要是为了掌握基础知识。后面的选做题是为了让成绩好的学生进一步掌握有关知识，达到融会贯通的目的。）

6、预案设计

在当堂训练应用强化中,学生提不出问题怎么办

提其他问题怎么办

老师通过不断的启发诱导,引导学生提出问题;

鼓励学生合作交流,利用集体的智慧解决问题。

六、教学小结与反思

本节课主要是从学生的实际情况出发，通过基础知识的讲解、例题分析、巩固提高这种传统的教学模式来进行教学。同时，又将新课标的精神融入其中，注重学生兴趣、激情的提高。这样做的好处是：大部分同学都能掌握基本知识，成绩好的也有新的收获，做到了各有所得。

整堂课主要是围绕一个情境来展开，过度自然。在逻辑思路方面非常合理，层次安排得当。适应初一学生现在所处在的年龄阶段的认知水平和实际学习情况。让学生在轻松愉快的学习过程中获得了进步，符合了新课程标准的要求。

说课稿 篇3

一、教材分析

1、教学内容：这是义务教育课程标准实验教科书数学北师大版五年级下册第五单元P56的内容，分数混合运算(一)。

2、教材内容所处的地位：是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。

3、教材的重难点：

（1）、掌握分数混合运算的运算顺序。

（２）、利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。

4、教学目标：

（１）体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的会计算分数混合运算。（以两步为主，不超过三步）

（２）利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。

5、学生情况分析：

在日常生活中，经常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问题。教材在安排分数混合运算时，遵循了本套教材的特点，在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进行运算的必要性，在学生列出算式后，教材先安排了分步计算，借助的是学生对分数乘法意义的理解；接着又安排了综合算式。在交流的基础上，学生将体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。

二、教法

根据教材呈现的内容，教师在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。

1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。

2、讨论具体的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，教师可以先让学生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。

3、对问题的解决加以解释，即航模小组有3人。

三、学法

通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。

四、教学程序

（一）复习准备

1、口算。

＋×÷－

÷＋1－3＋

2、笔算。

＋－－＋12×5×224÷8×5

（生完成后，请生汇报运算顺序。）

（二）创设情境，探究新知

1、出示情境图

2、让学生读题、理解题意，分析条件与问题。

3、画线段图帮助学生分析、理解题意。

说课稿 篇4

一、 说教材

《快乐的节日》是人教课标版小学一年级第二册第六单元的一篇课文。这篇课文，以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少年儿童愉快过自己节日的动人场面。内容生动、活泼。充满了喜庆的节日气氛，语言优美。为了训练学生有感情朗读诗歌，使朗读训练与感情融为一体，让学生在学习中感受到学习的乐趣、生活的快乐，我制定了以下教学环节。

二、 说教学目标

1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。能随优美的曲调歌唱。

2、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国的思想感情。

三、说教学重难点

1、引导学生通过理解课文内容，体会少年儿童的快乐心情。

2、练习有感情地朗读课文。

四、说教学过程

（一）创设情境，激发学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，为了使学生产生浓厚的学习兴趣，在本节课一开始，我以师生共同搜集的庆“六一”图片导入，让学生在回忆的过程中重新体会到过节的快乐心情。从而营造了快乐的课堂氛围，为这堂课的学习奠定了快乐的情感基调

（二） 以读代讲，在读中感悟。在教学中，我紧扣目标，把教学主要活动放在读上，为了引导学生感悟语言，使朗读训练与情感熏陶融为一体，我采用了多种朗读形式，如自由读、指名读、师范读、自渎等让学生朗读。在学生读书过程中，我始终一表扬为主，师生互动，让学生在自主读书中感受到读书的乐趣、节日的快乐。

（三）激发情感、快乐学文。新课标强调尊重孩子的阅读见解，让学生做学习的主人，所以课堂上，我积极为学生创设宽松愉悦的氛围，使学生在主动积极的思维和情感活动中，有所思考和感悟。

（四）动情时结束新课，留给学生无穷回味。在学生充满节日的快乐氛围中，播放《快乐的节日》歌曲，让学生随着欢快的旋律，唱跳。使学生愉悦的情感得到升华，达到教学高潮，留给学生无穷的回味。

说课稿 篇5

一、说教材

1、教材简析：

《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。

《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。

2、教学目标：

（1） 情感态度、价值观目标：

激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。

（2） 知识和能力目标：

积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。

（3） 过程和方法目标：

培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

3、教学重点：

（1） 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。

（2） 提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。

4、教学难点：

对人与动物之间信赖关系的理解。

二、说教法

对本课我主要采用以下几种教法：

1采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。

（1）读：

引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。

（2）赏：

本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。

（3）联和议：

联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。

（4）悟：

最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。

在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。

在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化“说”和“写”的训练。

三、说学法

我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：

1、养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。

2、学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。

3、学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。

4、自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。

四、说教学程序

1新课导入：

由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。

这样设计是为了调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读经验；并将阅读课文与理解生活实际联系起来；而且提示本文学习的重点是“人与鸟”的关系。

2、整体感知：

结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：

（1）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）

（2）珍珠鸟对我有什么反应？

（3）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？

让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。

3、阅读赏析：

整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。

4、拓展延伸：

联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。

（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？

（2）今天，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢？

这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。

5、自结：

可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。

6、作业布置：

学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。

说课稿 篇6

尊敬的各位评委、亲爱的同行们：

大家好！今天我将从以下5各方面说说《蜡烛》这篇课文的教学。1 说教材。2说教法 3说学法 4说教学过程。5说多媒体在教学中的运用。

一、首先谈谈教材

《蜡烛》是九年义务教材人教版八年级上册第一单元的一篇自读课文。本单元语文基本功训练的重点是：把握叙事性作品中的人物和形象，对作品中感人肺腑的形象和惊心动魄的情节有自己的体验和评价，而《蜡烛》正是一篇能体现这些训练重点的极好例子，《蜡烛》一文通过描写在二战期间一位饱受法西斯强烈侵略之苦的老妇人，不顾个人安危掩埋苏联红军的动人事迹，赞扬了反法西斯同盟的战斗友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚友谊。抓住人物和环境描写，体会人物内心情感是文章的主要写作特点，结合本单元的训练重点和学生的年龄特点我把教学目标定位为：

（1）知识与能力目标：

整体把握课文内容，体会老妇人丰富的内心世界，体会对侵略者的仇恨，对苏联红军战士的深沉和强烈的母亲般的爱。

（2）过程与方法目标：学习以《蜡烛》为线索，精心选择材料，详细描写老妇人，把握文章意蕴地方法。

（3）情感、态度、价值观目标：

正义战争中用血肉凝成的友谊

为了充分发挥本教材的优势，教学重点：掌握详细描写老妇人地方法，把握文章意蕴。 教学难点：为揣摩人物的内心世界。

二、教法

新课标指出阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”为此我主要采用以下教法：

朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时将创设情景法，指导学生自读法，运用多媒体教学法及想象体验法作为辅助教学。

三、学法

初二学生已具有一定的阅读能力，因此在阅读过程中我放手让学生去充分感知教材。采用以下学法：

质疑提问法，自主合作探究式学法，朗读理解法，让学生自己读课文，自己去品味，自己去感悟。达到教师教是为了不教的目的。

四、说教学过程

为了让教法学法充分运用，实现目标，突出重点，突破难点教学程序我从5各方面设计。

一．激情导入，诱发兴趣。

二．指导方法，轻松预习。

三．讨论交流，重在激励。

四．直奔重点，集中理解。

五．品析内化，拓展延伸。

第一环节是：激情导入，诱发兴趣

常说：良好的开端是成功的一半，为了激发学生的兴趣，我出示大幅相关配乐图片，看与思相结合，蜡烛让你想起了什么？学生自由谈，及时顺势而导，又提出文中的蜡烛你最想知道什么？这样顺利的进入了新课的学习。

第二环节是：指导方法，轻松预习。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”学生的这种需要尤为强烈，为此在上新课以前，我要求学生运用老师教的学法做好预习，准备好两个记录本，一本收获本，一本问号本，将在预习中读懂的问题记录在收获本里，如对作者的理解，背景的了解，生字词的了解，收获一收获二。不懂的问题记录在问号本里，问号一问号二，其实这也是学生应该掌握的读书批注法。

第三个环节是：讨论交流，重在激励。

著名特级教师于永正说过：教学的艺术不在于传授知识，而在于激励唤醒。要求学生用三分钟的时间分小组讨论交流预习情况，这时师参与其中，不是直接告诉学生答案而是重在激励唤醒。接着检查学生对生字词的了解情况，虽然到了初中，但对字词的了解仍然是基础。再检查课文内容的把握情况，之后在之后把不能解决的问题提交全班讨论，对于问题师要做的心中有数，分别处理，对于不涉及文章重点的问题引导学生及时解决，对于引领全文中心的问题，教师不要急于讲解，流到下一集中阅读环节，重点突出。

第四个环节是：直奔重点，集中理解

到了这一环节，我没有胡子眉毛一把抓，而是带领学生从以下方面着手：

分析老妇人形象，感悟人物内心情感，我设计了以下几个小点首先请你用恰当的词语形容阅读后的感受，在这个地方我做了两个预设：悲痛，悲痛源于战争带给人们的伤害，教师随时出示战争影片，加深对战争造成伤害的理解，这也是本课的背景，了解背景也是学习的一种方法。预设二：感人红军战士浴血奋战不顾个人安危的事迹感人，出示图片真实再现红军的感人事迹。老妇人不顾个人安危掩埋红军尸体的事迹感人，这也正是文章的重中之重，这就转到了对老妇人形象的分析，这是我要求学生找出老妇人不顾个人安危掩埋红军尸体的语句和段落，读一读，交流一下，这样对老妇人的形象和情感就有了初步的理解。接着老师出示重点句子与学生共同探讨，这时候老妇人的形象和情感便跃然纸上。在要求学生习作：老妇人的这种对苏联红军的超越国际的母亲般的爱，我们非常感动，那么你想对老妈妈说些什么呢？把它写出来，这样从读到写，读写迁移。读写迁移法的运用让学生对老妇人的形象和情感就更加透彻了。

新课标指出，阅读是学生个性化的行为不应以老师的分析代替学生的实践，一方面我鼓励学生自己选择教学内容，同时发挥教师的主导作用，让学生自己读课文，又深刻的体会，真正的体现了学习自主性。而师生共同探讨重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。

最后谈谈这一环节的学法:谈感受----找句子----品句子-----读句子-----写感想----悟真情地方法。

第五个环节是：品析内化，拓展延伸。

既然是内化就要对文章的整体内容加以吸收，既然是延伸就要延伸到课堂之外。在这里我设计了以下两个问题：①文章的线索是什么？那麽为什么不是炮火呢？文章很多地方都出现了炮火很容易给学生以误导，这是师生共同交流，探讨得出结论炮火只是环境描写，起到烘托

气氛的作用，能更好的为突出主题服务。

②出示文章最后一段，品蜡烛深意。

指明学生有感情朗读，重点词句交流讨论，师适当的补充，说明。最后得出蜡烛深意。 拓展延伸：结合实际谈谈在当今和平年代，战争的硝烟仍弥漫在世界的各个角落，现在的你会做些什么？今后的你会怎么做？让学生加深对战争的理解及认识。真正的让学生在生活中学语文，用语文。为了让学生更好的理解课文内容，在板书设计上，我力求遵循美观，实用，简洁的原则。主题《蜡烛》，线索《蜡烛》，血肉之躯凝聚成的火焰所散发的光芒是永不熄灭，它是生命之光的延续，是在正义战争中各国人民用血肉之躯所凝聚的情谊，情谊永驻。